AUTORITE ET POSTURE EDUCATIVE

, n° E40 (p. 40 du catalogue papier)    c Commentez    a Version imprimable

Inscription

Personnel concerné

Tout personnel

Pré-requis

Aucun

Objectifs

- Interroger leurs représentations, échanger sur les situations rencontrées
- S’approprier les repères théoriques nécessaires à la compréhension de leur cadre de travail et de leur pratique auprès des bénéficiaires
- S’enrichir mutuellement de leurs expériences, savoir-faire et savoir être
- Acquérir des repères sur la construction des dispositifs éducatifs
A l’issue de la formation, les participants auront acquis les repères nécessaires pour :
- Se positionner dans la fonction éducative
- Développer des compétences d’exercice de l’autorité

Contenu

1er jour : De quelle autorité le sujet a-t-il besoin ?
-   Les postulats de la pédagogie active : apprentissage expérientiel, collaboratif, apprentissage par problème et par projet
-   Se construire comme auteur de soi-même, en prenant des responsabilités
-   Oser, s’autoriser : la question du désir, des limites, des transgressions et leur rapport au savoir
-   Question des limites internes et externes : la construction de l’interdit et des interdictions.
-   L’implication du sujet dans les règles de vie
Posture du professionnel :
-   La qualité de la relation : l’asymétrie et lien entre l’adulte et le jeune, la notion de tact.
-   Le modèle d’autorité intériorisé et conception effective de l’autorité : développer une attitude critique
-   Les ressources du professionnel : autorité instituée, autorité inspirée

2ème jour : La place de l’autorité :
-   Légitimité de l’autorité dans le contexte actuel
-   Une relation d’influence à analyser et discerner : emprise, pouvoir et autorité
-   Un centre de gravité de l’autorité entre être, avoir et faire (statut, auteur, compétence)
-   Autorité de responsabilité versus d’imposition
-   La cohérence du cadre : fonction limitante, fonction contenante et processus de régulation.

Méthodes et moyens pédagogiques

-   Apports théoriques
-   Analyse de situations professionnelles
-   Dynamique de groupe : l’expérience d’une méthodologie active de formation sera support d’acquisition

Formateur(s)

Laurence MARTIN

Modalités d'évaluation

Evaluation des connaissances en fin de stage - Mise en situation- appréciation des échanges et réflexion en continu.

Moyens techniques

Salle de cours avec paperboard - Support de cours avec bibliographie

Détails pratiques